北京海淀区、昌平区的学生在野鸭湖湿地公园研学 李新闻 摄

今年暑期，研学旅行市场很火。不论是面向学校推出的以研学旅行为主要方式的综合实践课程，还是服务散客市场的亲子研学产品，都受到游客的青睐。然而，伴随这股热潮，困扰研学旅行市场发展的一些顽疾也浮出水面。其中，最让学校、家长诟病的就是质价不符，花了比普通跟团游更高的价格报了研学游产品，但内容却“货不对板”。那么，符合学校需求的研学产品究竟什么样？从8月17日在北京延庆区召开的一次评审会上，可以窥一斑而知全豹。

当日，由北京大潮研学国际旅行社有限公司（以下简称大潮国旅）和八达岭文旅集团共同举办的“第三届中小学综合（实践类）课程线上线下集合式实施方案评审会”，邀请了来自北京教科院课程中心、海淀区教育科学研究院、首都师范大学附属中学、人大附中航天城学校、北京第二十中学等30所研究机构、重点学校教育综合实践课程的负责人，对大潮国旅研发的8个综合实践课程现场打分。

这是一次直击问题的评审。当日，大潮国旅推出的8个综合实践课程，既包括穿越亿年“石”光、解锁地质密码，延庆“藕”遇野鸭湖、探究湿地生物多样性等传统课程，也有我是“本草”小传人等新课程。专家们对参与评审的课程给予高度肯定，并围绕“与国家课程现行政策的一致性”“课程设计在课前、课中、课后3个阶段的整体性”“课程主题在社会实践资源开发利用及行程设计中的突出性”“课程方案的实施完整度”“该课程建议增加哪些学科内容开展探究学习”等多维度，对课程实施方案进行点评和优化。记者看到，专家给出的分数中，既有满分，也有较低的分数。差距到底在哪里？从专家们的建议中不难看出，校方更希望综合实践课程体现以下要素：

一是涵盖更多学科，体现跨学科融合。以穿越亿年“石”光、解锁地质密码课程为例，有专家建议：“在激发学生对地理学科产生学习兴趣的基础上做课程融合，增加历史学科，以地理学科为主，也可探讨景点的历史文化内涵。”

二是课前有明确的学习目标，课后有明确的“落地”方法。与会专家建议：“研学旅行结束后，可以让学生‘画’观察到的地质现象，这是地质、美术学科的内容；探古寻今并‘写’下来，这是语文学科的内容；将观察到的湿地‘记’下来，丰富学生的生物知识。同时，在行程中，还可以通过摄影的方式留存资料，行程后，也可以通过制作课程集锦的方式总结学到的知识。”

三是设计更多考察探究环节，引导学生思考。与会专家建议：“增加生物学科的探究内容，尤其是在野鸭湖湿地公园，让学生亲身体会湿地的特征，通过多种探究环节，理解为什么湿地被称为‘地球之肾’。另外，也可模拟水质净化过程。”

四是研发同一主题、适合不同学段的菜单式综合实践课程。有专家建议：“针对学生年龄特点，将综合实践课程分级，或是设计包括基础内容、拓展内容和挑战内容的多层级综合实践课程，供学校、家长和学生选择。也可考虑同一主题多次课程，根据学生对课程目标的掌握情况区别对待，比如，首次研学的时间为两天，第二次可适当延长；为对研学内容有一定了解的学生，设计更有针对性的课程，并延长时长等。”

近年来，为了实现与学校、家长和学生三方更加顺畅沟通，将自己研发的研学课程更加直观形象地向学校展示，大潮国旅自主研发上线了北京游学网。

北京游学网总经理周小峰是此次评审会的主持人，也是第7位课程主讲人。他告诉记者，接下来，他们将按照专家们的意见建议调整课程，然后再沟通再调整。“其实，除去8个现场讲解的课程外，我们还准备了100多个国内综合实践课程，最终，这些课程将成为大潮国旅今年秋冬季的主推产品，供学校选择。”

周小峰说：“每个综合实践课程都是和学校、家长、学生一起不断打磨的结果。”

在这次评审会上，周小峰主讲的“铭记历史向未来 励志长白山天池巅”就是一个持续迭代升级的课程。17年前，周小峰刚刚进入大潮国旅，跟的第一个研学团就是长白山天池综合实践课程。十余年间，伴随着北京至长白山铁路网络的逐渐完善，他们在不断调整，即使疫情3年，也没有停止。“2020年响应‘停课不停学’的号召，我们推出了综合实践活动课线上线下集合式实施方案。因为疫情原因，学校的综合实践课程都停止了。我们想，学生不能出去，我们能否到课程所涉及的目的地，请相关专家出镜拍摄微课呢？当年10月，我们拍摄了涉及长白山菌类、地质地貌等内容的5个微课。后来，在与有关教育专家接触时，我们才知道，原来教育界有一个概念叫‘翻转课堂’。不同于传统的‘老师上课—布置作业—学生回家练习’的模式，在‘翻转课堂’的教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。我们推出的微课，恰恰符合这一教育理念。2021年夏天，我们尝试通过北京游学网招徕C端客人，迈出转型C端的第一步。我们发现，做亲子研学要同时满足家长和孩子的需求，和服务学校的综合实践课程不同，于是，我们增加了一些增进家庭亲子关系的项目。那年冬天，又对课程进行了一次调整。今年上半年，我们再次考察长白山后，于4、5月把更新后的课程向学校推荐，7月组织了700多学生到长白山研学。对课程进行微调后，形成了现在的综合实践课程。”周小峰说。

周小峰告诉记者，通过这次评审会，他们发现，校方需求增加了，对综合实践课程的要求也提高了。“但是，经历了3年疫情对文旅资源的冲击，我们的力量也被削弱了。眼下，还有不到半个月的时间，我们会根据评审会上专家们的意见建议，把课程再完善，然后再送达校方。毕竟，一个成熟的综合实践课程，没有两三年的功夫是出不来的。”他说。

延伸阅读

近年来，我国对于中小学生综合实践活动高度重视，中共中央、国务院及相关部门陆续出台了多个指导文件。2016年教育部等11部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出研学旅行是教育教学的重要内容。2017年教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确了以研学旅行等为主要方式的综合实践活动课与学科课程并列的地位，是学校教学刚需。2020年教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调重视劳动教育，要求有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。同年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求完善立德树人的体制机制，评价办法多元化，评价方式更加科学，结果更加综合客观。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。